Ejemplos de cubiertas

A pesar de ser una escala totalmente diferente creo que la cubierta lograda por el arquitecto japonés Toyo Itto, en el estadio multiusos “World Games Stadium”  de Taiwan, me parece un ejemplo perfecto de eficiencia y diseño para la cubierta del Lienzo charro. Éste estadio aparte de tener una forma  inusual en semi espiral que imita a un dragón, es el primer estadio en el mundo en proporcionar energía utilizando tecnología fotovoltaica, generando energía necesaria para su funcionamiento más energía extra que se puede ahorrar.

Educación adecuada?

A lo largo de estos casi cinco años e aprendido todo tipo de cosas en la Universidad Iberoamericana, desde los elementos básicos de arquitectura hasta los pensamientos mas innovadores, creo que la Ibero me ha brindado una perspectiva general de lo que es el mundo hoy en día, por otra parte aunque creo que la educación que e recibido ha sido adecuada, en muchos casos la considero escasa, existen muchas clases que considero fundamentales para una formación integral pero que los maestros que las imparten o no saben nada o simplemente no saben enseñar dejando pasar elementos importantes.

En especial creo que lo que mas me ha faltado aprender ha sido todo lo relacionado a materias de construcción y administración, aunque su presencia en el plan de estudios es continua, hasta la fecha no e logrado encontrar a algún maestro (solo con alguna excepción) que me enseñe completamente lo necesario, siempre se tratan de materias muy básicas sin tener ningún progreso, como se diría coloquialmente simplemente dan una embarrada, lo cual considero perfecto para los primeros semestres pero continua siendo igual hasta décimo convirtiendose en materias con poca profundidad y extremadamente repetitivas.

Fuera de eso creo que la educación en la Ibero ha sido adecuada, muchas veces demasiado subjetiva a la hora de calificar (en materias como proyectos) pero como en todo son detalles que pueden ser cambiados para mejorar pero en general aprecio mucho lo que me han enseñado aunque si pudiera quejarme de algo seria del costo excesivo de la colegiatura y la escasez de computadoras.

Mejorar el sistema = mejor educación

En la imagen a continuación se presenta una propuesta para mejorar el plan de estudios de la carrera de arquitectura en la UIA.

Basado en experiencia propia al estar a unos pocos meses de terminar la carrera de arquitectura creo que en general es un buen sistema pero que los pequeños cambios que se podrían hacer harían de la carrera de arq. un sistema flexible con mayor oportunidad de crecimiento.

En resumen los cambios que propongo es sintetizar materias de análisis y metodología en los primeros semestres, eliminar las de reflexión universitaria y en cambio comenzar con optativas desde el principio para que en los semestres finales se puedan escoger materias enfocadas a alguna especialización, también enfocarse desde el inicio en materias de estructuras pero dar regularización en primer semestre, dejar seis materias todos los semestres y cada semestre aprender un nuevo sistema de modelado, renders, programas o maneras de mejorar las presentaciones.

EDUCACIÓN ACTIVA

Éste es uno de tres videos donde se muestra un claro ejemplo de educación activa. La escuela Activa Pestalozzi fue desarrollada por la fundación educativa Pestalozzi en Ecuador y ha sido un caso exitoso en el análisis e implementación de ésta técnica con niños de todas las edades. http://vimeo.com/4211517

Durante muchos años muchos han definido la educación activa de diferentes formas, estas son algunas de las palabras que la definen:

Las necesidades de nuestros tiempos piden hombres aptos para producir. Los pedagogos y los psicólogos reconocen los defectos del sistema de educación actualmente en boga y se afanan en buscar soluciones.

El sistema de la educación activa (aunque para evitar equívocos sería seguramente mucho mejor llamarla funcional, según término de Claparède) es el indicado para hacer la entrada triunfal en el campo de la Pedagogía. Éste sistema no es enteramente nuevo y ha sido ya practicado por numerosos educadores. Por todas partes se oye que para aprender hay que hacer, significando que la enseñanza debe ser práctica. En este mismo sentido se habla de método activo, y las escuelas van introduciendo procedimientos en los que el niño actúa. Están funcionando numerosos cursos prácticos como complemento de los teóricos. Ya no se concibe una escuela profesional sin talleres, oficinas, campos de experimentación. Las escuelas primarias han dado cabida a los trabajos manuales dentro de sus programas; las prácticas escolares todas tienden a hacer que el niño se ejercite en lo que le enseñan, y las lecciones teóricas tengan puntos de referencia en actos llamados prácticos.

El principio de la educación activa o funcional, visto por unos como una manera clara y abierta, y por otros como un modo vago, a veces inconsciente. No da lugar a contradicciones por parte de las diversas tendencias filosóficas y religiosas; todo el mundo lo puede aceptar, y lo acepta, porque está fundado en la ciencia experimental. Es una derivación de la ley psicobiológica del desenvolvimiento humano.

En especial creo que una de las mejores definiciones la ha dado Claparède el dice que “Hay muchos grados en la actividad, desde lo impuesto con viva protesta y rebelión interna hasta lo que se hace con todo interés y entusiasmo; la escuela los conoce bien, y ha distinguido perfectamente que los medios que se acercan al tipo de lo interesante y entusiástico proporcionan buenos resultados educativos. Pues bien; hay que decirle a la escuela que éstos son los únicos válidos en educación. Se trata de buscar métodos y procedimientos que permitan desterrar de la escuela aquellos grados de actividad que rayan en lo impuesto, en lo indiferente y en lo repulsivo, y hagan entrar, como exclusivos, ejercicios que respondan a las necesidades de los alumnos, necesidad de saber, necesidad de producir y de crear, necesidad de buscar algo que hace falta. Todas las cosas que se enseñen deben ser la contestación a una pregunta que hace el mismo niño.

Ed. Claparède, La psicología de la escuela activa, El educador, 15 diciembre de 1923. pág. 370.